Ja torna a ser aquí el Carnestoltes, i a l'escola ens visita la Pellofeta. Aquest any ens ha tornat a esperonar a fer molta gresca!  Mireu, ens va dir tot això:

Nenes i nens de l’escola,

Ja és l’hora de la xerinola!

Se’m coneix amb el nom de Pellofeta,

I sóc la reina de la festa i la xocolata desfeta!

Aquesta setmana, la canalla és qui mana,

A partir d’ara, feu el que us doni la gana!

Mestres de l’escola, quedeu avisats,

A vosaltres també us volem animats!

Quitxalla,

Carnestoltes ja ha arribat!

És l’hora de la música i dels balls,

De les disfresses i dels guirigalls!

El divendres no podeu parar de moure l’esquelet,

I és que la Pellofeta no vol veure a ningú quiet!

A primera hora ballareu els MITJANS,

i més tard ho fareu els GRANS.

Res de balls trets del Tik Tok,

No vull adormir-me com un soc!

Avís a tothom, prepareu-vos per a la festa,

Sense males cares ni vergonya,

Vindreu disfressats per passar-ho de conya!

El dilluns els Mestres s’han guanyat un descans,

Us vull a casa, molestant els vostres germans!

Atenció!

El dimarts, tots i totes anirem de blanc,

Com en una festa eivissenca a la vora d’un barranc!

I dimecres, quina llàstima,

Serà l’hora de dir-nos adéu…

Hauré de marxar, sens falta,

I vosaltres dureu dues llàgrimes a cada galta.

Repetiu amb mi nenes i nens: visca Carnestoltes, el rei dels poca soltes!

Sigueu de Natura o Percussió, tots a ballar amb emoció!

Podeu veure el vídeo de la Pellofeta a l'escola a l'apartat de videos d'aquesta web.

Els alumnes del grup- classe de Percussió (5è i 6è) us volem explicar com momificaven els cossos els egipcis. Estem fent el projecte de l'Edat Antiga: primer hem estudiat Mesopotàmia ara estem fent l’Antic Egipte. Els historiadors vam descobrir que les piràmides eren tombes i que la gent important era momificada. Per tal d'aprendre com es feia, ho hem recreat: -Primer vam purificar el cos (un plàtan i una taronja). -Després vam embalsamar-lo (treure-li tot l'interior i reemplaçar-lo per paper). -A continuació, vam cosir el plàtan i la taronja per tal que no marxés el paper. -Per tal que no li sortissin fongs, vam submergir-lo en natró (que és un mineral fet entre bicarbonat i sal marina) i la vam deixar dues setmanes dins d'una capsa. -Al cap de 15 dies vam treure-les del natró i vam veure que estaven deshidratades però no podrides. El plàtan havia perdut el color però la taronja seguia tenint-lo. -Amb paper de vàter, vam anar embolicant-la i després amb paper de diari i cola vam construir el sarcòfag (i després el vam pintar i decorar). -Finalment, vam llegir un fragment del Llibre dels Morts per tal que pugui ressuscitar i ajudar-lo a arribar al judici d'Osiris. Per últim, vam fer un forat al pati i el vam enterrar. A final de curs, obrirem la tomba i mirarem què haurà passat (creieu que haurà ressuscitat?) Esperem que us agradi el nostre projecte.

Els i les alumnes de 5è i 6è (Percussió)

Els nens i nenes de 3r i 4t us volem explicar alguns dels moments viscuts a l’escola durant el primer, sentim que hem aprés molt! A l’aula hem fet el projecte del calendari i hem creat el nostre propi calendari en petits grups. Duran les tardes creatives hem fet moltes coses d’art com per exemple 4 bústies que utilitzem per a: Felicitacions, respostes del moodle, propostes d’assemblea i intercanvis amb companys d’altres classes ara que no podem jugar amb ells. Aquest curs hem introduït el Moodle i ara cada setmana tenim activitats per a fer. Un dels projectes que ha sortit en la classe de colors són els bolets i per això hem fet uns “mushrooms” (Bolets) de papiroflèxia. Aquest trimestre hem pogut gaudir de dues sortides; una al teatre a veure AVÚA un espectacle de dansa contemporània i circ. També vam fer una sortida per les Cinc sènies (torre d’Onofre Arnau ) castell de Mata i vam recol·lectar una mica de natura i de pas vam conèixer les masies, algunes són molt antigues. A treball del cos hem fet ACROSPORT que es una mena de ball i acrobàcia, per no fer-nos mal anàvem a la platja a practicar, i hem fet una actuació final.

Aquest curs 2020-2021, els nens i nenes de la classe de l'hort de l'escola Joan Coromines estem tenint cura de l'hort. El primer que vam fer va ser mesurar l'espai de l'hort on aquest curs volíem reconstruir-lo creant diversos espais diferenciats. Després vam anar a comprar unes fustes per fer els bancals i poder plantar. I ens vam fer moltes preguntes que vam resoldre anant a visitar un pagès de les cinc sènies, l’Oriol, que ens va explicar com fer l’hort, com plantar i com cuidar-lo. També hi vam visitar la seva bassa natural on hi té molts i molts ocells que el visiten . Vam anar a comprar planters d'enciam, pèsols, faves, espinacs i cebes a un pagès de les Cincs Sènies i vam passar allà tot el dia d'excursió. Vam dinar al cim de la muntanya i caminar moltíssim. Durant la setmana següent vam preparar la terra de l'hort i vam començar a plantar enciams, pèsols i faves. Per cuidar de l'hort, els nens i nenes de la classe farem torns per regar-lo dos els cops a la setmana. També volem fer un espantaocells i observar com creixen totes les plantes que hi tenim. Ens hi agrada molt passar estones a l'hort, sobretot a l'hora del pati que aprofitem per recollir les mandarines caigudes dels arbres que el cobreixen. Seguim cuidant-lo… Classe de l’hort: Anne, Adrià, Nora, Andreu, Noa, Fatumata, Luna , Jonc, Nadege, Nil, Jordi Kiami, Daniella, Estel, Faust, Gael, Nor, Índia , Gal·la i Adam

Quan vam començar a fer els racons de treball vam anar a la platja per estar a l’aire lliure pel coronavirus.
Com que queien els fruits dels arbres al terra i ens embrutàvem vam fer una carta a l’alcalde per demanar quatre taules de pícnic.
Al cap d’unes setmanes ens va visitar el senyor Miquel Angel, regidor d’educació de l’Ajuntament i la persona que cuida els espais públics. Aquesta persona ens va dir que posaria sis taules perquè si venien més persones hi hagi més espai, nosaltres n’havíem demanat quatre…
Un dia quan tornàvem d’una excursió vam veure les taules!! L’endemà era dimecres, vam baixar a fer racons i les vam estrenar!!
Ens vam sentir molts contents i contentes , orgulloses i emocionades per haver aconseguit les taules i queden molt boniques!
Ara ens agrada molt anar a treballar a la platja perquè no ens embrutem, ens toca el sol, estem molt còmodes, i podem fer el pati a la platja. També ens agrada fer-hi una salutació al sol de ioga per tranquil·litzar-nos i tornar a la feina dels racons.
Aviat ens visitarà l’alcalde i li podrem donar les gràcies.

Classe de l’hort: Anne, Adrià, Nora, Andreu, Noa, Fatumata, Luna , Jonc, Nadege, Nil, Jordi Kiami, Daniella, Estel, Faust, Gael, Nor, Índia , Gal·la i Adam

A principi de curs, fruit d’una activitat de cohesió de grup, vam tenir una conversa sobre els jocs que ens agradaven i va sorgir la idea de crear una petita capsa de “Jocs Reunits”. Volíem que els nostres jocs tinguessin un fil conductor, aprofitant que des de l’Àmbit de Medi hem estat descobrint l’origen de les civilitzacions de la mà de Mesopotàmia, vam decidir que aquest seria el context on ubicar els nostres jocs de taula. La comprensió lectora i l’expressió escrita en llengua castellana han estat fonamentals per a poder donar forma a la nostra idea, ja que el primer que ens ha calgut fer ha estat analitzar diferents jocs de taula per veure quins elements els componen, llegir les seves instruccions, veure com es desenvolupa una partida, observar què cal tenir present per a que el joc funcioni, fixar-nos en la seva estructura… En definitiva, una pila de decisions que, en petit grup i aprofundint en les nostres estratègies i habilitats de treball en equip, ens han permès seguir desenvolupant la dimensió social de l’Àmbit d’Educació en Valors i la dimensió de treball en grup de l’Àmbit d’Aprendre a aprendre, a mesura que entre tots hem anat consensuant el disseny i el desenvolupament del nostre joc. Abans de materialitzar el nostre joc de taula i un cop decidit com volíem que fos el desenvolupament del joc, ens ha calgut fer una partida en brut per a detectar incongruències i posar-hi remei. Un cop hem tingut les idees clares i consensuades ens hem endinsat en la construcció dels taulers, de les fitxes, de les cartes i d’altres element. D’una banda, ens hem enfrontat a la dimensió de resolució de problemes a l’hora de fer els càlculs necessaris per a la creació del material i, en conseqüència, a la dimensió de raonament i prova quan hem comprovat i posat en pràctica les estratègies matemàtiques, tot detectant i resolent els nostres errors a l’hora de dibuixar la quadrícula fent línies paral·leles, de construir totes les cartes amb les mateixes mesures, d’emprar el compàs, l’escaire i el cartabó i hem seguit establint noves connexions entre coneixements per a poder fer front al repte. Per altra banda, l’element dels daus, ens ha permès conèixer de prop un factor tan present en la nostra quotidianitat com és la probabilitat. Hem experimentat amb la probabilitat i l’atzar i ens hem endinsat en l’estadística des de la dimensió de la comunicació i la representació. Pel que fa als taulers i la resta d’elements, cada petit grup ha decidit com seria l’estètica del joc, quina gamma de colors tindria i quines tècniques emprar per a fer que el joc no només fos divertit sinó també atractiu. Hem donat via lliure a la nostra imaginació i creativitat, aprofundint en l’Àmbit d’Educació Artística, i adquirint noves tècniques plàstiques experimentant amb diversos materials. L’últim pas ha estat redactar les instruccions del joc per tal que qualsevol persona pugui fer una partida, un cop consensuats els apartats del text i el contingut de cada un, hem fet un primer redactat en brut i finalment l’hem passat a ordinador, tot coneixent de primera mà l’eina del processador de textos i les seves característiques, desenvolupant així la nostra Competència Digital. En aquest punt, ha estat necessari repartir molt bé les tasques, marcar-se uns objectius realistes a cada sessió i aprendre a gestionar el temps per a ser resolutius, tant a nivell individual com en grup. Així que no només hem continuat treballant aspectes de l’expressió escrita dins l’Àmbit de Llengua castellana, com l’ortografia, la coherència, la cohesió textual, l’ús de lèxic específic i els connectors, sinó que a més hem desenvolupat noves tècniques d’estudi i treball desenvolupant les nostres competències de l’Àmbit d’Aprendre a aprendre i d’Autonomia i iniciativa personal.

A la classe d'Atelier i Història ens va arribar aquesta notícia i ens va impressionar. Llavors ens vam preguntar, com és de gran el virus del COVID- SARS? Un cop vam saber que feia de 50-100 nanòmetres no ens podíem fer a la idea de quan petit era. Ens vam plantejar un repte: Poder dibuixar a escala grandària el virus de manera que el puguem comparar amb algun organisme que sigui molt petit però que puguem veure amb els nostres ulls? Per escollir l'escala ens vam adonar que els nostres ulls no poden veure allò que és més petit dels mil·límetres. Per tant hem hagut d'agradar 10.000 vegades el virus i en la nostra escala mesura 1 mil·límetre. La resta de bacteris i de virus també els hem engrandit 10.000 vegades. L'àcar de la pols que no podem veure amb els nostres ulls segons la nostra escala l'hem de dibuixar fent un metre de diàmetre, i per tant és l'últim organisme que podem arribar a dibuixar. Hem comprovat que una llémena d'un poll faria 8 metres de diàmetre i una formiga faria 50 metres i per tant la llémena no cabria dins de la superfície d'una classe i una formiga seria més gran que el pati de l'escola.